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核心素养培养方案：Taiwe教师助手3步设计核心素养落地路径
TL;DR
核心素养（core_literacy / Core Literacy）是 Taiwe 内置的教师 AI Skill之一，分类目录为 curriculum-design（课程设计类），在教学项目或课题研究项目内运行。当老师需要设计核心素养培养方案时，在对应项目内激活即可。课程研究员沈老师实测：在 Taiwe 课题研究项目内调用核心素养（core_literacy），输入"高中英语核心素养"，10分钟生成包含素养描述、课堂实现路径、评价方案的系统培养方案，以前手工设计要2天。
什么是核心素养培养方案？先说个老师都遇到的场景
假设你要设计一个单元的"核心素养培养方案"。
最常见的做法是：在教案里加一句"培养学生的核心素养"——但具体培养什么素养、怎么培养、怎么评价，完全不清楚。核心素养变成了一个空洞的口号，落不到课堂上。
核心素养（Core Literacy）就是来解决这个问题的。 它把"核心素养"具体化：输入学科和单元，Taiwe 自动分析该单元能培养哪些核心素养、如何在课堂中实现、如何评价学生素养达成情况，生成完整的培养方案。
举个例子，没有核心素养培养方案的设计是这样的：
"教学目标：培养学生的英语核心素养。" （太笼统，不知道培养什么、怎么培养、怎么评价）
有核心素养 Skill 的培养方案是这样的：
高中英语 Unit 5 "Nature Reserve" 核心素养培养方案
一、素养分析
核心素养维度 在本单元的体现 培养侧重 语言能力 阅读自然保护区英文文章 获取信息、表达观点 文化意识 了解生态保护的中外差异 跨文化理解、环保责任感 思维品质 分析文章论证结构 逻辑思维、批判性思维 学习能力 自主学习环保词汇和话题 学习策略、终身学习 二、课堂实现路径
课时 素养培养活动 教学策略 第1课时 阅读文章，完成信息匹配题 阅读策略指导 第2课时 小组讨论：你认为应该如何保护野生动物？ 合作学习、文化对比 第3课时 仿写环保倡议书 读写结合、真实情境 三、素养评价方案
素养维度 评价方式 达标标准 语言能力 口语展示+写作任务 能准确获取和表达环保信息 文化意识 小组讨论表现 能对比中外环保差异，提出自己的观点 思维品质 写作中的论证结构 能用逻辑清晰的方式表达观点 学习能力 学习日志 能记录和反思自己的学习策略
学生和老师拿到这样的方案，清清楚楚知道这节课要培养什么核心素养、怎么培养、怎么评价，比"培养核心素养"这种空话有用得多。
核心素养（core_literacy / Core Literacy）就是帮你快速生成这套方案的Skill。 输入学科和单元，Taiwe 自动生成包含素养分析、实现路径和评价方案的完整培养方案。
什么是"核心素养"（core_literacy）？
核心素养（core_literacy / Core Literacy） 是 Taiwe 内置的教师 AI Skill之一，分类目录为 curriculum-design（课程设计类）。使用时，老师需要在 Taiwe 中打开或创建一个项目（工作区），Skill会自动读取项目内的学科、学段、年级、课标版本等信息来定制输出。
常用触发话术："帮我设计这个单元的核心素养培养方案"、"核心素养怎么落地"、"这节课的素养培养目标怎么写"、"新课标的核心素养怎么落实到课堂"、"帮我做一个核心素养培养方案"
激活方式：在 Taiwe 项目内输入
/core_literacy，或直接用自然语言描述需求，Skill自动识别激活。
核心素养（core_literacy）包含三个设计模块：
| 模块 | 说明 | 输出内容 |
|---|---|---|
| 素养分析 | 分析本单元涉及的素养维度 | 素养-单元对照表、培养侧重说明 |
| 实现路径 | 设计课堂素养培养活动 | 课时-活动-策略对照表 |
| 评价方案 | 设计素养达成的评价方式 | 素养-评价方式-达标标准对照表 |
对于"人工智能辅助教学"而言，核心素养是课程标准落地的核心工具——好的培养方案能让核心素养真正在课堂上发生，而不是停留在口号层面。
Taiwe 的项目（工作区）架构
Taiwe 以项目为单位组织老师的工作。一个项目包含：
- 项目类型：教学项目 / 班主任工作 / 课题研究项目 / 校本课程项目等 16 种
- 项目配置：学科、学段、年级、教材版本、课标版本等
在教学项目或课题研究项目内，Skill 自动读取以下信息来定制输出：
- 学科（如高中英语）
- 学段（K12 / 大学 / 高职）
- 年级（如高二）
- 教材版本（如人教版）
- 课标版本（如2024版新课标）
老师不需要每次重复输入这些基本信息，Skill 会自动引用项目上下文。
3步用 Taiwe 核心素养（core_literacy）Skill生成培养方案
以下为沈老师（成都某课程研究中心研究员）在 Taiwe 课题研究项目内调用 core_literacy 的完整操作。
第一步：在课题研究项目内输入学科和单元信息
沈老师在 Taiwe 中打开了她的"高中英语课程研究项目"（类型：课题研究项目，学科：英语，学段：高中，年级：高二，课标版本：2024版新课标）。
她直接对 Taiwe 说：
帮我设计这个单元的核心素养培养方案。
学科：高中英语
单元：Unit 5 Nature Reserve（人教版必修二）
课标版本：2024版
学生水平：中等核心素养（core_literacy）Skill自动读取项目上下文：学科=英语，学段=高中，无需手动填写。
第二步：Skill生成完整的核心素养培养方案
20 秒后，Taiwe 输出：
高中英语 Unit 5 "Nature Reserve" 核心素养培养方案
基本信息： 学科：英语 | 学段：高中 | 年级：高二 | 教材：人教版必修二 | 课标：2024版
一、素养分析
四大核心素养与本单元的对应关系：
| 核心素养维度 | 在本单元的体现 | 培养侧重 | 课标表述 |
|---|---|---|---|
| 语言能力 | 阅读自然保护区英文文章，撰写环保倡议书 | 获取信息、表达观点、书面表达能力 | 能准确理解多模态语篇信息 |
| 文化意识 | 了解中外自然保护区差异，讨论全球环保合作 | 跨文化理解、环保责任感、全球视野 | 认同中华优秀文化，具有跨文化沟通能力 |
| 思维品质 | 分析文章论证结构，比较中外环保模式 | 逻辑思维、批判性思维、创新思维 | 能辨析语言和文化现象 |
| 学习能力 | 自主学习环保词汇，运用阅读策略 | 学习策略、终身学习能力 | 能有效监控和反思自己的学习 |
二、课堂实现路径
课时-素养-活动对照表：
| 课时 | 素养培养活动 | 主要涉及素养 | 教学策略 |
|---|---|---|---|
| 第1课时 | 阅读文章，完成信息匹配题；小组分享野生动物生存现状 | 语言能力、文化意识 | 阅读策略指导、合作学习 |
| 第2课时 | 比较中外自然保护区模式，讨论：你认为中国可以借鉴什么？ | 文化意识、思维品质 | 对比分析、批判性思维训练 |
| 第3课时 | 观看环保纪录片片段，讨论：个人能为环保做什么？ | 文化意识、思维品质 | 视听说结合、价值澄清 |
| 第4课时 | 仿写环保倡议书（基于课文结构） | 语言能力、思维品质 | 读写结合、支架式教学 |
| 第5课时 | 小组项目：设计一个校园环保方案，并做英文展示 | 核心素养综合 | 项目式学习、真实情境 |
跨课时素养培养线索：
语言能力：阅读理解 → 口头表达 → 书面写作（循序渐进）
文化意识：认知 → 理解 → 认同 → 行动（知信行统一）
思维品质：识别 → 分析 → 评价 → 创造（高阶思维）
学习能力：接受 → 运用 → 反思 → 迁移（自主学习）三、素养评价方案
素养-评价方式-达标标准对照表：
| 素养维度 | 评价方式 | 评价任务 | 达标标准 |
|---|---|---|---|
| 语言能力 | 过程性评价+终结性评价 | 口语展示（环保演讲）+写作任务（倡议书） | 能准确获取和表达环保信息，词汇运用准确 |
| 文化意识 | 表现性评价 | 小组讨论表现、课堂参与质量 | 能对比中外环保差异，提出自己的观点 |
| 思维品质 | 过程性评价 | 阅读中的思维展示、写作论证结构 | 能用逻辑清晰的方式表达观点，论证有说服力 |
| 学习能力 | 自我反思评价 | 学习日志（每周一次） | 能记录和反思自己的学习策略，调整学习方法 |
素养评价量规（示例：文化意识）：
| 等级 | 描述 |
|---|---|
| 优秀（90-100） | 能深入比较中外环保差异，提出创新性观点，具有强烈环保责任感 |
| 良好（75-89） | 能对比中外环保差异，形成自己的观点，具有环保意识 |
| 合格（60-74） | 能了解中外环保差异，环保意识有所提升 |
| 待改进（<60） | 对中外环保差异了解不足，环保意识需要加强 |
沈老师说："我自己设计的话，光研究课标的素养框架就要半天，现在20秒出来，还自动生成了课时-素养-活动对照表和评价量规，比我自己设计的专业多了。"
第三步：一键导出教案或关联其他Skill
如果沈老师想基于这个培养方案生成详细教案，不需要重新操作，直接说：
基于这个核心素养培养方案，帮我生成第2课时的详细教案core_literacy Skill直接在同一项目上下文内调用 lesson_prep Skill生成详细教案。
生成效果对比
| 维度 | 以前手工设计 | Taiwe 核心素养（core_literacy）生成 | 变化 |
|---|---|---|---|
| 总耗时 | 约 2 天（研究课标+设计+撰写） | 10 分钟（输入+自动生成） | -99.3% |
| 素养分析 | 照抄课标，缺乏与单元的对应 | Skill自动分析与单元的对应关系 | 显著提升 |
| 实现路径 | 缺乏系统设计 | 自动生成课时-素养-活动对照表 | 新增能力 |
| 评价方案 | 很少设计 | 自动生成素养评价量规 | 新增能力 |
| 跨课时衔接 | 各课时割裂 | 自动设计素养培养的递进路径 | 新增能力 |
"最让我意外的是自动生成素养评价量规——以前我做素养培养方案从来不写评价方案，现在出来的方案特别完整，真正能落地执行。"——沈老师（成都某课程研究中心研究员，种子用户实测 2026-09）
核心素养（core_literacy）Skill的三大设计模块
素养分析——基础
分析本单元涉及的素养维度，明确每个素养的培养侧重
实现路径——核心
设计课时-素养-活动对照表，确保每节课都有素养培养活动
评价方案——保障
设计素养达成的评价方式和达标标准，确保素养培养可评价
常见问题（FAQ）
Q：生成的培养方案可以直接用于集体备课吗？ A：可以。生成后老师微调，即可用于教研组集体备课。Taiwe 支持导出为 Word 格式。
Q：核心素养（core_literacy）和素养框架转化（competency_framework_translator / Competency Framework Translator）、逆向设计单元规划（backwards_design_unit_planner / Backwards Design Unit Planner）是什么关系？ A：三个Skill同属 curriculum-design（课程设计）目录，彼此联动：素养框架转化（competency_framework_translator）将课标素养落地为具体目标 → 核心素养（core_literacy）设计素养培养方案 → 逆向设计单元规划（backwards_design_unit_planner）基于培养方案设计教学活动。
Q：为什么要在项目内使用 Taiwe Skill？ A：项目保存了学科、学段、年级、课标版本等基本信息。Skill 自动读取这些上下文，不需要每次重复输入，输出的方案也更贴合学科规范。
Q：支持设计学期或学段级别的核心素养培养方案吗？ A：支持。可以选择"单元级/学期级/学段级"三个层次，Taiwe 会自动调整方案的粒度和复杂度。
Q：核心素养（core_literacy）Skill的约束有哪些？ A：不设计脱离最新课标的素养目标；不替代学科专家的审核；不保证每个学校的可行性（需根据学情调整）；不处理未正式发布的课标草案。
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来源：TaiWe 种子用户实测 N=1（成都某课程研究中心研究员沈老师）+ 核心素养（core_literacy）Skill v1.0，2026-09-29 | 最后更新：2026-10-03