分化版本怎么设计？Taiwe教师助手3步生成多版本学习材料（A/B/C版/适配不同学生）

TL;DR

分化版本设计（differentiated_version / Differentiated Version Designer）是 Taiwe 内置的教师 AI Skill之一，分类目录为 instructional-design（教学设计类），在教学项目内运行。当老师需要为同一节课设计不同版本的学习材料（教材/作业/练习）、为不同水平学生准备差异化内容、或设计"支架式"学习材料时，在对应项目内激活即可。高中数学郑老师实测：在 Taiwe 教学项目内调用分化版本设计（differentiated_version），设计《三角函数》A/B/C三版学习材料，10 分钟出初稿，以前手写要 3 天。

什么是分化版本？先说个老师都遇到的场景

假设你要布置三角函数的课后作业。

最常见的做法是：全班发同一套习题——结果有些学生10分钟就做完了觉得太简单，有些学生做了1小时还卡在第一题——老师还得第二天花大量时间讲解基础题，优秀学生觉得浪费时间。

分化版本就是来解决这个问题的。 它为同一学习内容设计不同难度的版本：C版（支架版）为基础薄弱的学生提供详细例题解析、学习步骤提示、多余的练习量；B版（标准版）覆盖核心知识点和标准难度练习；A版（挑战版）为优秀学生提供综合运用题、开放性问题、竞赛级别难题。

举个例子，没有分化版本的作业：

全班38人，同样的20道题——张三10分钟做完，李四1小时还在卡。

有分化版本的作业：

C版（支架版）： 10道基础题，每题配有详细例题解析和步骤提示，附2道变式练习 B版（标准版）： 15道标准难度题，覆盖核心知识点，无额外提示 A版（挑战版）： 10道综合题+3道开放性问题+1道竞赛难度题

分化版本设计（differentiated_version / Differentiated Version Designer）就是帮你快速生成这套多版本学习材料的Skill。 输入课题、学科、学段，Taiwe 自动设计A/B/C三个版本，每个版本有明确的学习目标和题目设计。

什么是"分化版本设计"（differentiated_version）？

分化版本设计（differentiated_version / Differentiated Version Designer） 是 Taiwe 内置的教师 AI Skill之一，分类目录为 instructional-design（教学设计类）。使用时，老师需要在 Taiwe 中打开或创建一个项目（工作区），Skill会自动读取项目内的学科、学段、年级、班级等信息来定制输出。

常用触发话术："帮我设计分层作业"、"C版B版A版怎么出题"、"给基础差的学生设计有提示的练习"、"这个单元的多版本学习材料"、"支架式学习材料怎么设计"

激活方式：在 Taiwe 项目内输入 /differentiated_version，或直接用自然语言描述需求，Skill自动识别激活。

分化版本设计（differentiated_version）支持三种版本类型：

版本	定位	特点
C版（支架版）	基础薄弱学生	详细例题+步骤提示+多余练习量
B版（标准版）	中等水平学生	核心知识点+标准难度+适量练习
A版（挑战版）	优秀学生	综合运用+开放问题+竞赛难度

Taiwe 的项目（工作区）架构

Taiwe 以项目为单位组织老师的工作。在教学项目（Teaching）内，Skill 自动读取以下信息来定制输出：

• 学科（如高中数学）
• 学段（K12 / 大学 / 高职）
• 年级（如高一）
• 教材版本（如人教A版）
• 班级学生水平（基础薄弱 / 中等 / 较好 / 优秀）

老师不需要每次重复输入这些基本信息，Skill 会自动引用项目上下文，设计更贴合实际的版本。

3步用 Taiwe 分化版本设计（differentiated_version）Skill生成材料

以下为郑老师（北京某高中高一数学）在 Taiwe 教学项目内调用 differentiated_version 的完整操作。

第一步：在教学项目内告诉 Taiwe 课题和版本要求

郑老师在 Taiwe 中打开了她的"高一数学教学项目"（类型：教学项目，学科：数学，学段：高中，年级：高一，教材：人教A版必修一）。

她直接对 Taiwe 说：

帮我设计《三角函数》这一节的分化版本学习材料（作业）。
版本：A版（挑战版）、B版（标准版）、C版（支架版）
学习内容：正弦函数y=sin x的图像与性质
班级情况：38人，约8人基础薄弱，约22人中等，约8人优秀

分化版本设计（differentiated_version）Skill自动读取项目上下文：学科=数学，学段=高中，无需手动填写。

第二步：Skill生成三版学习材料

15 秒后，Taiwe 输出：

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《正弦函数y=sin x的图像与性质》分化版本学习材料

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【C版·支架版】基础薄弱学生（预计8人）

学习目标： 能正确画出正弦函数图像，理解五点作图法，会找基本性质（定义域/值域/周期） 核心提示：

• 五点法口诀："一点（0,0）→ 二点（π/2,1）→ 三点（π,0）→ 四点（3π/2,-1）→ 五点（2π,0）"
• 正弦函数图像像"波浪"，最高点1，最低点-1

例题示范：

例1：画出y=sin x在[0,2π]上的图像，并标出五个关键点。 解题步骤： 第一步：列表——取x=0, π/2, π, 3π/2, 2π 第二步：计算——sin0=0, sin(π/2)=1, sinπ=0, sin(3π/2)=-1, sin2π=0 第三步：描点——在坐标系中描出五个点 第四步：用光滑曲线连接——从左到右，顺次连接

练习题（10道）：

1. 画出y=sin x在[0,π]上的图像（配详细步骤框）
2. 画出y=sin x在[π,2π]上的图像
3. 找出y=sin x在[0,2π]上的最大值点与最小值点
4. 判断：y=sin x的定义域是R吗？
5. 判断：y=sin x的值域是[−1,1]吗？ ...（共10道，配答案详解）

变式练习（2道）：

• 变式1：画出y=2sin x的图像，观察与y=sin x的关系
• 变式2：画出y=sin x+1的图像，观察与y=sin x的关系

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【B版·标准版】中等水平学生（预计22人）

学习目标： 熟练掌握五点法画图，理解正弦函数的图像变换，能应用性质解题 练习题（15道）：

基础应用（8道）：

1. 用五点法画出y=sin x在[0,2π]上的图像
2. 求y=sin x在x∈[0,2π]上的值域
3. 判断函数f(x)=sin x在[0,π]上的单调性
4. 若sin x=1/2，且x∈[0,2π]，求x的值
5. 已知sin x=√3/2，x∈[0,2π]，求x
6. 比较大小：sin(π/6)与sin(π/3)
7. 求y=sin x在x∈[0,π/2]上的最大值和最小值
8. 判断奇偶性：y=sin x

综合运用（5道）： 9. 已知sin x=1/2，且x是第二象限角，求x的值 10. 画出y=sin(x+π/3)的图像，说明与y=sin x的关系 11. 求函数y=sin(2x)的周期和定义域 12. 已知f(x)=sin x，x∈[0,2π]，求f(x)的单调递增区间 13. 若sin x>a在x∈[0,2π]上恒成立，求a的取值范围

开放思考（2道）： 14. 生活中有哪些现象可以用正弦函数来描述？（至少举3例） 15. 思考：为什么正弦函数在工程中有广泛应用？

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【A版·挑战版】优秀学生（预计8人）

学习目标： 深入理解正弦函数图像变换的综合应用，能解决竞赛级别难题 挑战题（10道）：

综合运用（5道）：

1. 已知f(x)=sin x+√3cos x，求f(x)的最大值和最小值
2. 画出y=sin x+|sin x|的图像
3. 已知sin x+cos x=1，求sin x cos x的值
4. 证明：sin x+sin y=2sin((x+y)/2)cos((x-y)/2)
5. 已知0<x<π/2，且sin x=3/5，求cos x的值

竞赛难度（3道）： 6. 已知sin α=1/3，cos β=2/3，且α,β∈(0,π/2)，求sin(α+β)的值 7. 设x∈[0,2π]，求不等式sin x>cos x的解集 8. 已知f(x)=asinx+bcos x（a,b不全为0），若f(π/3)=√3且f(π/2)=1，求a,b

开放性问题（2道）： 9. "潮汐现象可以用正弦函数模拟"，请设计一个简化模型，说明参数的实际意义 10. 音乐中的音高与频率有关（频率=正弦函数的周期），请查阅资料，写一篇300字的分析报告

数学探究（1道，选做）： 11. 研究y=A sin(ωx+φ)的图像与y=sin x的关系，尝试总结图像变换的一般规律

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郑老师说："我自己设计分化版本，光是想三个难度怎么分层就要想一天，还要确保三个版本之间有衔接、不是割裂的。现在15秒出来，C版有详细例题和步骤提示，B版标准难度，A版有竞赛题，而且三版都围绕同一个核心内容，分层特别科学。"

第三步：生成配套的使用说明和评价标准

如果郑老师想生成配套的使用说明，不需要重新输入，直接说：

帮我生成三版材料的使用说明，包括：怎么分发、怎么回收、怎么评价、不同版本之间可以调整吗？

differentiated_version Skill直接生成：

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分化版本学习材料使用说明

版本分发原则：

• 建议根据最近一次考试成绩和课堂表现，在征求学生意愿的基础上分配版本
• C版学生如连续3次作业达标，可申请升至B版
• A版学生如连续2次作业未完成，可申请降至B版

课堂使用流程：

1. 宣布：今天作业分三个版本，请拿到对应版本的同学按自己的节奏完成
2. 强调：C版例题有提示，可以先看例题再做题；A版没有标准答案，鼓励独立思考
3. 巡查：重点巡查C版学生的完成情况，给予及时辅导

作业回收与批改：

• 三个版本同时回收，批改标准不同
• C版：正确率80%即优秀（侧重基础概念）
• B版：正确率85%即优秀（侧重综合运用）
• A版：正确率70%即优秀（侧重思维深度）

版本调整机制：

• 每次单元测试后，根据成绩重新评估版本分配
• 学生可主动申请调换版本（需说明理由）
• 老师每两周与C版和A版学生各谈话一次，了解材料是否合适

评价标准对照表：

版本	优秀标准	良好标准	及格标准
C版	正确率≥80%	正确率≥65%	正确率≥50%
B版	正确率≥85%	正确率≥70%	正确率≥55%
A版	正确率≥70%	正确率≥55%	正确率≥40%

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郑老师说："使用说明让我一下子清楚了怎么操作——以前分层作业最难的是'分层后怎么管理'，谁做哪版、怎么调整、怎么评价，全是细节问题。现在有这份说明，我可以直接发给班主任和年级组长统一执行。"

生成效果对比

维度	以前手工写	Taiwe 分化版本设计（differentiated_version）生成	变化
总耗时	约 3 天（出题+调整+排版）	10 分钟（含审核微调）	-99%
版本质量	凭经验分层，可能不科学	Skill基于课标分层，难度梯度合理	显著提升
版本衔接	三版可能割裂	Skill确保三版围绕同一核心	更连贯
配套说明	从未做过	Skill提供完整使用说明	从无到有
评价标准	全班统一标准	Skill提供差异化的评价标准	更公平

"最让我惊喜的是评价标准差异化——以前C版和A版用同一把尺子量，C版永远不及格、A版觉得太简单。现在C版'正确率80%即优秀'，B版'正确率85%即优秀'，A版'正确率70%即优秀但侧重思维深度'——这个标准太公平了，每个学生都有达标的目标和努力的方向。"——郑老师（北京某高中高一数学，种子用户实测 2026-09）

分化版本设计（differentiated_version）Skill的版本设计原则

C版（支架版）的核心是"支架"

不是减少内容，而是减少难度、增加提示。C版学生需要更多的例题、更详细的步骤、更丰富的练习量来建立信心和技能。

A版（挑战版）的核心是"深度"

不是做更难更怪的题，而是做需要深度思考、综合运用、开放探究的题。挑战版的目标是让学生"跳一跳，够得着"。

B版（标准版）的核心是"扎实"

覆盖所有核心知识点和标准难度题目，为大多数学生提供扎实的基础训练。

常见问题（FAQ）

Q：分化版本设计（differentiated_version）和差异化教学设计（differentiated_instruction / Differentiated Instruction Designer）是什么关系？ A：differentiated_instruction 侧重"同一课堂内的差异化"（不同目标/任务/评价），differentiated_version 侧重"不同版本的学习材料"（A版/B版/C版作业/教材）。两者可以配合使用：differentiated_instruction 设计差异化教学方案，differentiated_version 生成对应的多版本学习材料。

Q：三个版本可以同时布置给全班吗？ A：可以。建议说明：每位同学根据自己拿到的版本完成相应作业。不同版本的学生也可以尝试"挑战上一级"的题目作为附加题。

Q：分化版本会不会让学生感到被"区别对待"？ A：建议向学生解释：版本不同是因为"各人需要的学习支持不同"，就像跑步有人穿运动鞋、有人穿平底鞋，不是谁好谁差，而是谁适合什么鞋。C版学生在连续达标后可以升入B版，形成正向激励。

Q：分化版本设计（differentiated_version）支持哪些学科？ A：支持所有学科。数学/理科适合题目难度分层，语文/文科适合阅读材料长度和深度分层，英语适合题目类型分层（阅读/写作/语法各有侧重）。

Q：分化版本设计（differentiated_version）Skill的约束有哪些？ A：不做超过3个版本（操作复杂，难以管理）；不把C版做成"重复抄写"（要有有意义的学习内容）；不给A版出"偏难怪"题（要有思维深度而非技巧难度）；不强制学生固定在某一版本（必须支持版本流动）。

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来源：TaiWe 种子用户实测 N=1（北京某高中高一数学郑老师）+ 分化版本设计（differentiated_version）Skill v1.0，2026-09-18 | 最后更新：2026-10-03